眾所周知，學(xué)習(xí)的效果與加工的深度有關(guān)。這表現(xiàn)在記憶上很直觀，例如學(xué)習(xí)單詞，如果只是按照詞匯表的順序讀、寫、背，那么對(duì)其掌握程度肯定不如進(jìn)一步學(xué)習(xí)該詞的搭配、例句、并對(duì)其同義詞進(jìn)行比較，以及用該詞造句或者嘗試用該詞進(jìn)行表達(dá)，因?yàn)楹笳邔?duì)于該詞的加工深度大大超出了前一種學(xué)習(xí)方式。

　　翻譯是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一種深度加工方式，但長(zhǎng)期以來(lái)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中未受到足夠的重視。翻譯既是一種語(yǔ)言技能，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種手段。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各種技能中，聽、讀是輸入，是奠基，說(shuō)、寫、譯是輸出，是創(chuàng)造。翻譯使學(xué)習(xí)者對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)于兩種語(yǔ)言的不同產(chǎn)生直觀的了解。

　　翻譯是一種精細(xì)學(xué)習(xí)。聽讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)可只求大概理解，對(duì)于無(wú)關(guān)主旨的一些細(xì)節(jié)可以忽略;有時(shí)對(duì)于詞匯知道其大概的意思即可，模糊一點(diǎn)似乎也不影響把握文本大意。但在翻譯時(shí)，則需力求準(zhǔn)確傳遞原文的意義，在語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換中盡量減少信息的丟失，因此，學(xué)習(xí)者必須要“較真兒”，準(zhǔn)確界定詞匯在特定語(yǔ)境中義項(xiàng)的選用，明了詞匯所承載的特定文化意義，乃至通過(guò)詞匯運(yùn)用把握作者的寫作風(fēng)格等等。此時(shí)，準(zhǔn)確替代了含糊，精細(xì)取代了粗疏。

　　翻譯是一種綜合學(xué)習(xí)。翻譯時(shí)，既需要“自下而上”，從單詞到句子，再到段落，進(jìn)而到全篇進(jìn)行意義轉(zhuǎn)換;也需要“自上而下”，提取相關(guān)話題的圖式知識(shí)，了解文本的體裁、段落的功能以及段落之間的關(guān)系，并依據(jù)上下文推斷作者的言外之意。除話題知識(shí)、語(yǔ)篇知識(shí)外，翻譯還要涉及詞匯和語(yǔ)法，乃至作品的社會(huì)背景和作者的寫作風(fēng)格等。它是一種綜合學(xué)習(xí)方式，可以激活大腦中諸多關(guān)聯(lián)，有利于已有知識(shí)的鞏固和新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。

　　翻譯過(guò)程涉及多種思維活動(dòng)。翻譯過(guò)程中，學(xué)習(xí)者既要從記憶中提取相關(guān)知識(shí)，還要嘗試?yán)斫?既要分析句子結(jié)構(gòu)，又要綜合文章要義，還要進(jìn)行推理和判斷，涉及了思維活動(dòng)的各個(gè)層面。語(yǔ)言是思維的符號(hào)，翻譯可以促進(jìn)思維的發(fā)展。思維水平提高了，學(xué)習(xí)能力則隨之提升，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果和效率自然就水漲船高了。

　　綜上所述，翻譯是絕對(duì)的深度學(xué)習(xí)，因此外語(yǔ)教學(xué)中，翻譯不可偏廢。翻譯用于測(cè)試，可以比較準(zhǔn)確地衡量出應(yīng)試者的語(yǔ)言水平，包括外語(yǔ)和母語(yǔ)。翻譯可以用于備考。大考在即，考生心浮氣躁，難以深入;翻譯則可以讓人沉下心來(lái)，投入到具體而又有效的復(fù)習(xí)中去。